La bonne nouvelle en ce qui a trait aux troubles d'apprentissage est que les scientifiques en apprennent de plus en plus chaque jour. Leurs recherches leur donnent espoir et une voie à suivre. Si les parents, enseignants/enseignantes et autres professionnel(le)s dépistent le trouble d'apprentissage tôt et fournissent à l'enfant l'assistance dont il ou elle a besoin, il/elle a de bonnes chances de développer les capacités nécessaires pour réussir et bien fonctionner dans la vie. Une étude récente menée aux États-Unis par le National Institute of Health indique que 67 % des jeunes élèves qui éprouvaient de la difficulté au niveau de la lecture ont réussi dans la moyenne ou au-dessus de la moyenne en lecture après avoir reçu le soutien dont ils avaient besoin au cours de leurs premières années d'école.

Les parents sont souvent les premiers à remarquer que "quelque chose ne tourne pas rond". Si vous connaissez les signes communs des troubles d'apprentissage, vous serez à même de déceler tôt les problèmes possibles. Voici une liste de caractéristiques qui peuvent laisser croire qu'il s'agit d'un trouble d'apprentissage. La plupart des personnes vont déceler, à un moment ou à un autre, ces signaux avertisseurs chez leurs enfants. C'est tout à fait normal. Par contre, si vous remarquez plusieurs de ces caractéristiques pendant une longue période de temps, il est possible qu'il s'agisse d'un trouble d'apprentissage.

Enfant d'âge préscolaire

• retard dans l'apprentissage de la langue
• problèmes de prononciation
• acquisition lente du vocabulaire, incapacité fréquente de trouver le mot juste
• difficulté à faire rimer les mots
• apprentissage difficile des nombres, des lettres de l'alphabet, des jours de la semaine, des couleurs, des formes
• agitation extrême, distraction
• difficulté au niveau de l'interaction avec les camarades
• difficulté à suivre des directives ou des routines
• développement lent de la capacité motrice fine

Du jardin d'enfants à la 4e année

• apprentissage lent du lien entre les lettres et les sons
• confusion entre des mots simples (va, veut, prend)
• erreurs fréquentes lors de la lecture et avec l'orthographe, y compris les inversements de lettres (d/q), inversions (m/w), transpositions (rien/rein) et substitutions
• transposition de la séquence des chiffres et confusion entre les signes en arithmétique (+, -, x, /, =)
• rappel lent de l'information
• apprentissage lent de nouvelles compétences, compte beaucoup sur la mémorisation
• impulsivité, difficulté à planifier
• manutention malhabile du crayon
• difficulté à saisir les notions qui se rapportent au temps
• mauvaise coordination, pas toujours conscient(e) de l'environnement physique, porté à être victime d'accidents

De la 5e à la 8e année

• renversement de la séquence des lettres (rien/rein)
• lenteur d'apprentissage des préfixes, suffixes, mots souches et d'autres stratégies d'aide à l'orthographe
• évite de lire à voix haute
• difficultés avec les problèmes écrits en texte
• difficulté d'écriture
  
• manutention malhabile du crayon avec le poing et/ou de façon tendue
• évite d'écrire des compositions
• rappel lent ou faible de l'information
• difficulté à se faire des amis
• difficulté à interpréter le langage corporel et les expressions du langage

Élèves de l'école secondaire et adultes

• continue à mal orthographier, écrit souvent le même mot de différentes façons dans un même travail d'écriture
• évite les travaux où il/elle doit lire et écrire
• difficulté à résumer
• difficulté avec les questions ouvertes dans les tests
• pauvres aptitudes au niveau de la mémorisation
• s'ajuste difficilement aux changements de routine
• travaille lentement
• éprouve de la difficulté avec les concepts abstraits
• ne porte pas assez attention aux détails ou s'y attarde trop
• difficulté à interpréter l'information

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